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关于校园环境对青少年的影响及对策
民进淮南市委会
国之兴衰，系于教育。青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们，是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望与心愿。现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到21世纪中国的发展，关系到国家前途和民族命运。因此，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。
随着国际国内意识形态斗争的尖锐化，西方敌对势力对我国的思想文化渗透逐步加剧，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想影响着我国青少年的价值取向，甚至腐蚀他们的思想。面对这种新的形势，党和政府把青少年思想品德教育放在重要位置，确立了学校德育工作的原则和方向。近几年来在市委、市政府的高度重视下，通过认真贯彻党的教育方针，落实素质教育的相关举措，整治校园环境，使我市各级各类学校办学质量得到进一步提高，为培养社会主义建设者做出了较大贡献。但是，与党中央、国务院有关学校德育工作的要求相对照，仍有不少差距，问题不可低估。
一、存在的问题
目前对德育完整的科学内涵的研究不深入、不配套与德育实践系统各个部类，各个要素的割裂、脱节、分离、低效、无合力、弱功能是德育整体运作的弊病。
1、一些学校和相关单位严重存在重智育轻德育、一手硬一手软的现象。学校的所有工作都为“考分”服务。高考、中考必考科目被视为“主科”，在教学大纲规定课时的基础上再加课时，而非考科目被视为“副科”，不按教学大纲规定的课时授课，甚至“主科”把“副科”挤掉。学校考试名目繁多，而课外活动少，尤其是面向广大学生的活动更少。德育方面的许多工作只是写在纸上，挂在墙上，说在嘴上，应付上级检查和验收。
教育主管部门对学校教育的评价错位。只要学生学习好，则一切都“好”，可谓“一俊遮百丑”。影响了德育工作的效果，分割了德育、智育、体育、美育之间的互相联系，互相渗透和互相促进的教育体系。考分、升学率为现在学校工作的指挥棒，学校一切工作都围绕它转，于是便出现了学校之间生源大战、分好差班、加班加点辅导补课的现象，增大了教师和学生的压力，以致发生“刮脸事件”和“跳楼事件”等。
2、教育资源配置失衡。教育资源在城乡之间、区域之间、学校之间存在很大差别，带来了学生择校等一系列新问题。择校的后果使一些学校学额膨胀，原有教室不够用，贷款新建教学楼，以致负债累累，而择校生成了这些债务的主要还贷者，一些家庭因子女择校带来经济上的重负。学校教室标准面积为60平方米，按规定小学和初中班级标准学额是45人，高中班级标准学额是50人，而我市有的学校一个班学额竟高达80多人。这种现象加重了教师负担，使教师身心疲惫，对教学和学生管理都产生不良影响，加之因教室拥挤，活动空间狭小，极易发生安全问题。
目前，我市有一中、二中、三中和五中4所省级示范中学，有5所市级示范中学。这些学校多数分布在田家庵地区，造成生源向东部倾斜，使教育需求严重失衡。一些学校为了置身“示范”行列，不是扎扎实实地把学校教育教学工作做好，而是疲于应付验收的文字材料、基建、环境等表面工作，因而影响了正常的教育教学工作。有的学校把学生按成绩分三、六、九等，再按等级分班，造成差班学生受歧视、受排挤、被放弃、边缘化的负面现象。某中学“差班”的学生在作文中写道；“我是一名差班的学生，我已习惯了班级乱哄哄给我的无奈和空洞……”，“在我们班里，上课和下课没有区别，永远像菜市场一样嘈杂喧嚣，永远都有娱乐场里的怪笑和尖叫……”。一些原本学习基础差的学生，分班后对学习失去信心，只得辍学。据抽样调查，有的农村中学辍学率竟高达30%左右，有的市区中学辍学率为6%左右。
3、少数教师的素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距。有的教师认为学生难教、教师难当，以致怨社会、怨家长、怨学生，他们认为“智育是硬任务，德育是软任务”、“升学率不高有压力，学生品德不好不稀奇”。有的教师把后进生看成是“害群之马”，认为他们不来上课反倒安静，采取放弃的态度；个别教师上课，满口脏话废话，云天雾地乱侃，例如，某学校女教师上课净扯些婆婆妈妈的什么张家长李家短的闲事；男教师在课堂上乱侃社会流行的顺口溜、歇后语，甚至用庸俗低级的语言逗学生发笑；还有少数教师不学习、不备课，用简单粗野的方式管理学生，甚至以罚站、教鞭敲打和拳打脚踢等方式体罚学生。
4、德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法和手段滞后，针对性和实效性不强。
德育内容空乏，不能贴近学生的情感世界。在德育活动中，共性教育强、个性教育少，不能针对学生的个体特点，因材施教，而且学生不管理解与否，只能被动接受，没有各抒己见的机会，压抑了个性发展，因此很难使学生做出反应，常使学生产生逆反心理，将德育活动“拒之门外”，于是“接受”层次上的德育目标就难以实现。例如在学习“八荣八耻”社会主义荣辱观时，教师注重讲读和背条文，而忽视了扬荣弃耻的实践活动，在极其有限的校园实践活动中，教师多用指责的方式检验知荣明耻的效果，而很少用启发、诱导和感染的方法树新风。
二、建议和对策
1、加强对德育工作的领导。
各级党委、政府要高度重视德育工作，把贯彻实施中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》自始至终放在工作的重要位置。以此来推动学校从根本上实现从应试教育向素质教育的转变，积极为学校开展德育工作提供人、财、物等方面的必要条件，同时还要加大校园周边环境的治理力度，把维护学校稳定作为一项长期的重要任务来抓。
教育行政部门要落实“教育是个系统工程”的重要指示，以培养学生理想信念和行为习惯为着眼点，构建学校、家庭、社会三位一体，三者互动的德育工作新体系。学校要走在学习、宣传、践行“系统工程”的前列，主动争取校内、校外和社会各界对学校德育工作的支持。推进学校教育、社会教育和家庭教育的“三结合”，要把德育工作贯穿在教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务的各个环节上。同时要建立德育工作的评估制度，教育主管部门应对教师职业道德进行监导评议，也鼓励社会各界对教师职业道德进行监督和评议。
2、加强德育工作队伍建设。
建立健全中小学职业道德建设的保障机制和监督机制。优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育工作队伍，进一步发挥全体教职员工的育人作用。认真履行《教师法》规定的教书育人、言传身教和为人师表的职责，同时，要树立新的教学理念，加大教育改革力度。课堂教学要做到：学生学习为主动式的；学生与学生之间的学习为合作式的；教师与学生之间教与学为互动式的。要调动各方面的积极因素，努力构建教学育人、管理育人、服务育人的和谐校园环境。
3、切实改进育人方法
要深入持久的对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，教师应多用鲜活通俗的语言，生动典型、喜闻乐见的形式，沟通疏导和集体讨论的方式吸引和感染青少年，以提高德育工作的针对性和实效性。
德育工作者要深入到学生中去，通过谈心、咨询等活动，指导他们正确处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和困惑。培育学生能够做到自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。
拓宽德育工作途径，丰富德育活动载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。积极开展学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体，内容积极向上、健康生动的校园文化。
4、社会各界要关心德育工作。
充分发挥学校党组织、工会、共青团、少先队和学生会等组织的作用，把对青少年学生理想信念的引导和思想品德的培养作为重要任务；要积极主动争取党委和政府对学校德育工作的支持，努力打造党政群齐抓共管，有关部门各负其责，全社会积极参与的良好局面。大力弘扬主旋律，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，形成共建社会育人环境，营造全社会共同关心青少年成长的氛围。
5、保护青少年健康成长。
要运用法律武器保护青少年健康成长，使学校德育工作有法制保障。同时还要认真贯彻落实《爱国主义教育实施纲领》和《公民道德教育实施纲要》，让青少年树立爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的道德理念。把胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的重要讲话作为新时期学校德育工作的行动纲领，要积极主动地把“八荣八耻”教育引入教材、引入课堂、引入学生头脑；把《未成年人保护法》当作阳光工程，做好未成年人保护和防治青少年犯罪的综合治理的协调工作。同时建议学校和社区开办家长学校，以提高家长的家教水平。
6、积极开展德育实践活动。
实施素质教育的目的就是要努力培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生的自身素质。要引导青少年学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中参与道德实践活动，通过亲身经历和真实感受，让学生明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯，在自觉参与中思想感情得到熏陶，使精神生活得到充实，道德境界得到升华。
7、认真贯彻落实《义务教育法》。
今年9月1日起正式实施的十届全国人大常委会第二十二次会议表决通过了修订后的《义务教育法》，其中第二十二条明确指出“……缩小学校之间的办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”作为教育行政部门要组织各校学习、宣传、贯彻修订后的《义务教育法》，并对其中提出的热点问题认真检查，坚决杜绝分重点班和非重点班的现象。大力加强对薄弱学校的改造，逐步缩小校与校之间的差别，促进学校的均衡发展，努力实现教育公平。因为教育公平是社会公平的重要前提，也是构建社会主义和谐社会不可或缺的基础。
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